Enseignement des sciences de l'occupation: soutenir le déploiement des compétences et organiser les situations cliniques dans une approche occupationnelle

L’article porte sur l’enseignement des sciences de l’occupation dans un cursus fonde sur le developpement des competences a l’Universite du Quebec a Trois-Rivieres (UQTR), qui comprend un baccalaureat de trois ans, suivi d’une maitrise d’un an et demi. La premiere section decrit les fondements theoriques et le cadre de l’enseignement des sciences de l’occupation. Ceux-ci ont permis de deployer les competences de maniere evolutive pour la formation en ergotherapie. Les principes de formation dans une approche par competences posent qu’il ne suffit pas d’enseigner uniquement les concepts, mais aussi « quand » et « comment » les utiliser. Les etudiants developpent ainsi des competences pour agir en etant centres sur le client et ses occupations. Le recours a des situations cliniques occupationnelles represente un element important pour que ceux-ci s’impregnent d’une conception de la personne comme un etre occupationnel. La deuxieme section presente les resultats d’un sondage mene aupres de 73 ergotherapeutes diplomes portant sur la perception de leurs competences reliees au role d’expert en habilitation de l’occupation et sur la frequence a laquelle ils y recourent. On y constate que la majorite des repondants rapportent une preparation « tres adequate » ou « adequate » pour intervenir aupres des clienteles presentant des problemes de sante. Plus des trois quarts de ceux-ci affirment agir quotidiennement en etant centres sur le client et ses occupations alors que la totalite se percoivent comme ayant une tres bonne maitrise de leurs competences pour ce qui est d’agir en etant centre sur le client et ses occupations. Ces resultats temoignent d’une preoccupation occupationnelle des clients. Mots-cles. enseignement, competences, expert, habilitation aux occupations, diplomes ___________________________________________________ Teaching occupational science : supporting competencies development and providing occupational clinical situations Abstract This paper describes the occupational science teaching experience within a competency-based approach at the Universite du Quebec a Trois-Rivieres Occupational Therapy Program. This program includes a three year baccalaureate degree and a one and half year master’s degree. The first section describes the theoretical principles and framework used for competencies deployment throughout the occupational therapy curriculum. Principles of a competency-based approach relate to the fact that this is not only a matter of teaching concepts, but also helping the students becoming aware of when and how to use those. Students then develop the competencies to practice in a client-centered as well as occupation-based manner. The use of clinical situations in an occupational approach is an important element for students to develop the conception of humans as occupational beings. The second section presents results from a survey of 73 graduates on the perception of their use of key competencies related to the role of expert in enabling occupation and on the frequency of this use. Results show that the majority report a « very adequate » and « adequate » preparation to intervene with clients with health problems. More than three quarters of them say they intervene daily with a great awareness for the clients’ occupations while all of them perceive themselves as having good competencies related as well, as enabling occupations. These results reflect an occupational concern for the clients. Keywords. teaching, competencies, expert, enabling occupations, graduates