ART ACTIVITY AS A SPECIAL KIND OF INTELLECTUAL ACTIVITY

Считается, что художественное развитие ребенка происходит в художественной деятельности. Одной из причин отсутствия эффективной технологии художественного развития в начальной школе считается неоднозначность трактовки понятия «художественная деятельность». Условием успешного выполнения художественной деятельности является осмысленность. Такой подход предполагает, что художественная деятельность является частным случаем интеллектуальной. Разночтения в определениях интеллекта порождают неоднозначность ответов на вопрос о взаимоотношении этих видов деятельности. В статье представлен анализ основных подходов к определению понятий «интеллектуальная деятельность» и «художественная деятельность» и их взаимоотношений. Дается понятие интеллектуально-художественной деятельности, приводятся примеры художественной деятельности младших школьников, не являющейся интеллектуальной. Выводом является положение, что наибольший развивающий потенциал имеет интеллектуально-художественная деятельность школьников, которая представляет собой решение проблем, связанных с анализом художественного произведения или возникших в процессе собственного творчества, не встречавшихся в опыте ребенка ранее.