ETNOMATEMÁTICA E PEDAGOGIA DECOLONIAL NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ESTUDANTES LGBTQI+

Neste artigo discutimos os dados de uma pesquisa que tem como objetivo identificar as contribuicoes para a formacao inicial de professores de matematica do estagio em um projeto que oferece aulas de matematica para um grupo formado por estudantes que pertencem ao grupo LGBTQI+ (gays, lesbicas, bissexuais,  transgeneros, queers, intersexuais e outras orientacoes que se diferenciam da heteronormatividade), grupo reconhecidamente subalternizado da sociedade brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educacao com caracteristicas de um estudo de caso em que duas estudantes de Licenciatura em Matematica foram entrevistadas e tiveram suas atuacoes acompanhadas durante dois anos. A analise de dados, fundamentada principalmente nos principios da Etnomatematica, da Pedagogia Decolonial, permitiu concluir que, entre as praticas que mais impactaram suas crencas e concepcoes relacionadas ao ensino de Matematica, destacam-se aquelas que salientam aspectos do respeito a diversidade cultural nas aulas. Constatamos tambem que a participacao no projeto contribuiu, ainda, para que as licenciandas compreendessem que a contextualizacao e a flexibilizacao dos temas sao acoes fundamentais para que a Matematica, nas aulas, esteja a servico da conscientizacao e da reflexao sobre as desigualdades sociais brasileiras.