Elevens faglige selvoppfatning og lærerens rolle

Formalet med bacheloroppgaven «Elevenes faglige selvoppfatningen og laererens rolle» er a se pa hvordan en laerer bor gjennomfore sin undervisningspraksis for a best mulig ivareta og bygge opp en god faglig selvoppfatning hos elevene. Problemstillingen er som folger: Hvordan kan en laerer bidra til god faglig selvoppfatning hos elevene? Oppgaven baserer seg pa tre vitenskapelige artikler, samt relevant teori innenfor selvoppfatningstradisjonen, og da hovedsakelig selvvurdering, forventing om mestring, samt malorienteringsteori. Funnene viser betydningen av et mestringsorientert laeringsmiljo, og at en laerer gir elevene signaler og tilbakemeldinger som fremmer dette laeringsklimaet. Videre ser man betydningen av a vektlegge mestringserfaringer i undervisningen, og hvordan en laerers forventinger og gode relasjon til elevene er viktig for utvikling av god faglig selvoppfatning hos elevene. Innledning med presentasjon og begrunnelse for tema og problemstilling Da jeg skulle velge problemstilling til denne bacheloroppgaven onsket jeg a velge noe jeg kunne relatere meg til selv. Jeg husker fra egen skolegang at spesielt matematikk var et fag jeg slet med a mestre, og jeg hadde sjeldent gode opplevelser i matematikktimene. Jeg opplevde at matematikk var et fag jeg var «for dum» til a forsta, og la vel aldri saerlig innsats i det heller. Da jeg som voksen tok opp noen av fagene fra videregaende skole, var selvfolgelig matematikk ett av dem. Denne gangen fikk jeg en laerer som klarte a gi meg opplevelsen av a mestre i faget, og jeg kjente en voldsom motivasjon til a hele tiden prestere bedre. Denne opplevelsen var i grunn det som ogsa inspirerte meg til a bli laerer, og av alle ting faglaerer i matematikk. Den deilige folelsen jeg fikk nar jeg oppdaget at jeg mestret i et fag jeg trodde jeg aldri hadde forutsetninger for a klare, den ville jeg vaere med a gi andre elever i sin skolegang. Med dette som grunnlag onsker jeg na a bruke min bacheloroppgave til a se naermere pa hva som gjor en laerer, i dagens resultatorienterte skole, i stand til a gi elevene den gode faglige selvoppfatningen. Norsk skole, og norsk skolepolitikk er i dag sterkt farget av resultatene fra PISA undersokelsen som slo ned som en bombe i 2000, og dette har lagt trykket pa resultatoppnaelse etter felles, fastsatte mal. En laerers oppgave og utfordring vil vaere a skape et laeringsmiljo hvor hver enkelt elev blir sett og gitt en tilpasset opplaering som skaper elever med tro pa egne ferdigheter og gode forutsetninger for mestring. Videre er det viktig at en laerer har kunnskap om hvordan elevene arsaksforklarer sine prestasjoner, hvorfor og hva dette kan medfore av konsekvenser for elevens faglige selvoppfatning og videre faglige utvikling. Problemstillingen jeg vil ta for meg i denne bacheloroppgaven er derfor som folger; Hvordan kan en laerer bidra til god faglig selvoppfatning hos elevene? Jeg har gjort meg noen begrensninger i forkant av mine undersokelser; Elevgruppen mitt fokus vil ligge pa er hovedsakelig elever som anses a ha skolefaglige utfordringer, og har en darlig faglig selvoppfatning. Forskning viser at det finnes forskjeller basert pa kjonn nar det gjelder faglig selvoppfatning, og da saerlig innenfor matematikk (E. M. Skaalvik & Skaalvik, 2013). Jeg vil i denne oppgaven ikke ta hensyn til denne forskjellen, og det samme gjelder for etniske forskjeller blant elevene. Jeg vil ogsa forholde meg til elevens faglige erfaringer i skolen, og ikke til sosiale eller andre pavirkninger utenfor skolen. Videre vil deler av min oppgave ta for seg laererens faglige tilbakemeldinger til elevene, og jeg vil se pa hvordan dette pavirker elevers faglige selvoppfatning uten a bevege meg inn i selve vurderingstradisjonen. Jeg vil forst presentere metodebruk og fagartikler som ligger til grunn for oppgaven, for jeg trekker frem teori som jeg har funnet relevant. Deretter vil jeg i lys av teori og analysert materiale drofte problemstillingen, for jeg oppsummerer og konkluderer.