Estudio del significado musical para la interpretación y el aprendizaje: análisis del primer movimiento de la Sonata para viola y piano op. 147 de Shostakovich

Cada vez resulta mas evidente la existencia de una necesidad educativa en lo referido a la comprension de las musicas de los siglos XX y XXI. Si no se trabaja para visibilizar su comprension, estariamos negando al publico en general, y al o la interprete en particular, la adquisicion parcial de un lenguaje que resulta coetaneo a la persona misma de la vivencia. Se analiza el primer movimiento de la sonata op. 147 para viola y piano de Dmitri Shostakovich. La obra, compuesta en 1975, resulta de interes por ser la ultima obra del compositor, es decir, muestra un alto grado de madurez desde un punto de vista compositivo y, ademas, se considera una de las obras mas representativas del siglo XX para la viola. Para llevar a cabo el estudio del significado musical de este primer movimiento de sonata se adopto una metodologia fundamentada en el analisis musical. Mas concretamente, se tratan aspectos como el analisis formal, armonico, contrapuntistico y estilistico que, en su conjunto, sirven para identificar los elementos de coherencia y cohesion que estan presentes en la obra y que, en ultima instancia, dan significado y unidad al movimiento. A partir del analisis realizado, se obtienen como resultados la presencia de elementos extramusicales que resultan ser caracteristicos del lenguaje compositivo de Shostakovich; un tratamiento de la forma sonata que difiere de su concepcion clasica; la figura del ostinato como elemento de cohesion entre las diferentes partes del movimiento, y el uso de la intervalica como generadora de tension y distension en el planteamiento dinamico. Finalmente, tras valorar los posibles beneficios interpretativos que pudiera ofrecer la consideracion del estudio del repertorio por medio del analisis de su significado musical, se presentaran las implicaciones educativas de esta praxis, particularmente en relacion con el fomento del aprendizaje autonomo y constructivista del discente.