Enseñanza de los conceptos de la Cinemática desde una perspectiva vectorial con los estudiantes de grado décimo del colegio José Antonio Galán

Este trabajo presenta el diseno e implementacion de una metodologia para la ensenanza los conceptos cinematicos desde una perspectiva vectorial, cuyo proposito es mejorar la comprension de los estudiantes de grado decimo del Colegio Jose Antonio Galan. La construccion de los conceptos de posicion, velocidad y aceleracion se realiza desde la experiencia cotidiana utilizando su representacion vectorial; se da prelacion al trabajo grafico y al analisis de las situaciones planteadas, y se incluyen actividades grupales, practicas experimentales y discusiones sobre el desarrollo historico de los conceptos. Por medio de un diseno cuasi-experimental con grupo control se mostro que la metodologia propuesta aumenta el desempeno de los estudiantes en pruebas de seleccion multiple sobre cinematica y vectores. Durante la implementacion se evidencio que los estudiantes se motivan mucho mas y se les puede hacer un seguimiento mas personalizado con la metodologia propuesta. Sin embargo, los puntajes totales siguen siendo bajos, pues los estudiantes presentan dificultades la inferencia de informacion a partir de los textos, en el seguimiento de instrucciones y en el manejo de expresiones algebraicas. En consecuencia se recomienda la implementacion de esta propuesta, pero con un refuerzo de las competencias previas indicadas anteriormente. / Abstract. Hereby we introduce the design and implementation of a novel methodology to teach the kinematics from a vector point of view to improve the comprehension of these concepts by the students of 10th grade at the Jose Antonio Galan high school. The concepts of position, velocity and acceleration are built up from the everyday experience, by using vectors and by emphasizing on graphic representations for the solution of the exercises. The proposal includes group activities, experimental sessions and discussions on the historical development of the concepts involved. A quasi-experimental design with control group showed that the proposed methodology improves the performance of the students in multiple-choice tests at a statistical level of significance. The students showed more motivated to learn and it was easier to follow the learning process of each one with the proposed methodology than with the traditional one; nevertheless, the total average scores are low with both methodologies, because there are still failures in text comprehension, inference, instructions following and in the handling of algebraic expressions that jeopardize the overall performance in physics. Summarizing, we recommend the implementation of the proposed methodology, but together with a reinforcement of the skills listed before.