¿CÓMO SALE EL PSICÓLOGO DE LA UNIVERSIDAD Y ENTRA EN EL MUNDO? “UN ENFOQUE EPISTÉMICO-POLÍTICO DE LAS PRÁCTICAS DE FORMACIÓN”

Como Catedra I de Psicologia Institucional venimos pensando respecto de la formacion de los psicologos como profesionales de la comunidad y para la comunidad. Una de las problematicas actuales relevantes en Educacion Superior remite a la distancia existente entre la formacion profesional y las problematicas de nuestra comunidad. Desde los distintos dispositivos en el aula, intentamos incorporar y reflexionar sobre dicha distancia. El analisis de las practicas nos permite una manera de comenzar a visibilizar la responsabilidad en relacion a la comunidad. Las diferencias operan dentro del aula como espacio representante de la diversidad colectiva, provocando un efecto analizador del lugar y la responsabilidad profesional del psicologo. Entendemos que el aprendizaje no es solo una mera repeticion de conceptos y pensamientos de otros, sino que se construye en la propia experiencia de mirarnos haciendo con otros,visualizando y reflexionando acerca de esos modos de hacer. Valorar el proceso propio de pensamiento posibilita la aparicion de nuevos sentidos y la construccion de nuevos conocimientos. La produccion de conocimiento sobre los imaginarios en los modos de hacer y de organizarse, cumple dos funciones, una epistemologica y otra psicosocial, da lugar a la conquista de autonomia. Palabras Clave Formacion, Comunidad, Practicas, Conocimiento Abstract HOW DO PSYCHOLOGISTS LEAVE UNIVERSITY AND ENTER THE “REAL” WORLD? “AN EPISTEMIC-POLITICAL APPROACH OF TRAINING PRACTICES” As chair I of Institutional Psychology we have been thinking with regard to the training of psychologists as professionals in /of the community and for the community. One of the relevant current issues in superior education refers to the distance between vocational training and the problems of our community. We try to incorporate and reflect on this distance by using different devices in the classroom. Analysis of the practices allow as a way of beginning to make visible the responsibility towards community. Differences operate within the classroom space as representative of the collective diversity, causing a scanner/analyzing effect of the place and the professional responsibility of the psychologist. We understand that learning is not only a mere repetition of concepts and thoughts of others, but that is built on the experience of looking at us by others, displaying and reflecting on these ways of doing. Assess the own thought process enables the emergence of new senses and the construction of new knowledge. The production of knowledge on the imaginary in the modes do and organize, fulfills two functions, one epistemological and other psychosocial, leads to the conquest of autonomy. Key Words Training, Community, Internships, Knowledge