Staff senior versus staff junior en cirugía tiroidea. Supervisada: resultados y desafíos pedagógicos

Objetivo En el presente trabajo nos planteamos analizar cual es la vision del cirujano supervisado que realiza una cirugia tiroidea acerca de que y como se aprende en el ambito del quirofano y cuales son las caracteristicas de este espacio de aprendizaje. Se analizaron las posibles diferencias respecto a la morbilidad posoperatoria del paciente cuando es tratado por un supervisor o un supervisado. Metodo Estudio observacional cualitativo-cuantitativo mediante un cuestionario sin opciones prefijadas, tanto a los supervisores como a los supervisados. Tambien se analizo una base de datos retrospectiva considerando la estadia, los tiempos operatorios y las complicaciones agudas y cronicas segun el operador (supervisado o supervisor). Resultados La experiencia profesional involucra otras acciones complejas que deben visibilizarse para ser ensenadas. Tanto supervisores como supervisados reconocieron al quirofano como un contexto socializador a traves de aprendizajes supervisados. No existieron diferencias estadisticas en las complicaciones ni en la estadia hospitalaria entre cirujanos expertos y cirujanos en formacion supervisados. Conclusiones Este trabajo resulta ser un aporte a quienes enfrentan el desafio de facilitar el aprendizaje dentro de la sala de operaciones. Se espera que ayude a inspirar acciones planificadas que jerarquicen y aporten calidad a la tarea educativa ineludible. Objective In the present work we propose to analyze what is the vision of the supervised surgeon who performs thyroid surgery about what and how it is learned in the operating room and what are the characteristics of this learning space. Possible differences regarding the postoperative morbidity of the patient when treated by a supervisor or a supervised person were analyzed. Method Qualitative-quantitative observational study using a questionnaire without predefined options, for both supervisors and supervisees. A retrospective database was also analyzed considering hospital stay, operative times, acute and chronic complications according to operator (supervised or supervisor). Results Professional expertise involves other complex actions that must be made visible to be taught. Both supervisors and supervisees recognized the operating room as a socializing context through supervised learning. There were no statistical differences in complications and / or hospital stay between expert surgeons and supervised surgeons in training. Conclusions This work turns out to be a contribution to those who face the challenge of facilitating learning in the operating room. It is hoped that it will help inspire planned actions that prioritize and add quality to the inescapable educational task.